关于“师风师德考核自我评价”的批判性反思

关于“师风师德考核自我评价”的批判性反思

又到了一年一度的“师风师德考核”时节。要我说，这玩意儿，就像裹脚布，又臭又长，还非得每年一裹。想当年，刚入行那会儿，我还战战兢兢，如履薄冰，生怕哪个字眼没写好，影响了我的“师德形象”。如今，二十多年过去了，职称也评了，奖也拿了，对于这套流程，我只想呵呵一笑。

形式主义的闹剧

说实话，这所谓的“师德师风考核”，在我看来，就是一场精心排练的形式主义闹剧。每个人都绞尽脑汁，把自己打扮成圣人，恨不得把所有的溢美之词都堆砌到自己身上。“热爱教育事业，关爱学生，为人师表…”，这些话，我闭着眼睛都能倒背如流。可问题是，说了这些漂亮话，就能证明你真的是一个好老师了吗？就能掩盖你偶尔的懈怠，你的不足，甚至是你内心的挣扎吗？

就像舞台上的演员，戴着面具，说着台词，演着别人想看的故事。而我们这些老师，在“师德师风考核”的舞台上，也扮演着“道德模范”的角色，说着言不由衷的自我评价，写着空洞乏味的总结报告。至于台下看戏的领导们，他们真的相信我们演的戏吗？还是他们也只是在走个过场，完成一项任务？

道德绑架的枷锁

这些年，社会对教师的道德要求越来越高，恨不得把我们捧上神坛，要求我们“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。可教师也是人啊！是人就有七情六欲，有喜怒哀乐，有缺点和不足。凭什么要求我们必须是完美的？凭什么要求我们必须是无私奉献的？

这种道德绑架，就像一副沉重的枷锁，牢牢地束缚着我们。我们不敢表达真实的想法，不敢承认自己的不足，甚至不敢追求自己的幸福。因为一旦我们稍有“不符合师德”的行为，就会被舆论口诛笔伐，被扣上“不配为人师表”的帽子。

模糊不清的标尺

更可笑的是，这“师德师风”的标准，简直就像一团迷雾，让人摸不着头脑。什么叫“热爱学生”？什么叫“为人师表”？这些概念，都是如此的模糊和主观，可以随意解释，随意解读。缺乏明确、客观的评价指标，考核结果往往受到各种非专业因素的干扰，比如领导的喜好，同事的关系，甚至是一些无聊的八卦。

这就好比用一把软尺去测量长度，结果自然是千差万别，毫无意义。而用这样一把模糊不清的标尺去衡量教师的道德水平，其结果也必然是不公平和不公正的。

自我评价的困境

至于这“自我评价”，更是让我感到尴尬。让我自己评价自己的道德水平？这不就像让一个贼自己给自己定罪一样吗？谁会承认自己道德败坏，品行不端？

于是，这“自我评价”就变成了一场自我吹嘘或自我辩解的表演。我们要么把自己夸得天花乱坠，要么绞尽脑汁地为自己的不足找理由。总之，就是要让自己看起来“师德高尚，堪为人师”。

说实话，写这些“自我评价”，简直比写高考作文还难。因为你要时刻注意措辞，既要表达自己的优点，又要避免过于张扬；既要承认自己的不足，又要避免过于谦虚。总之，就是要找到一个完美的平衡点，让自己在领导眼中，既是一个优秀的教师，又是一个谦虚谨慎的人。

一点希望的光

当然，我并非完全否定“师德师风”的重要性。作为一名教师，我们确实应该具备一定的道德素养，应该对学生负责，对社会负责。但是，我们应该反思的是，如何才能真正提高教师的道德水平，而不是通过这种形式主义的考核，来掩盖教育体系的弊端。

或许，我们应该把更多的精力放在提高教师的专业水平上，放在改善教师的工作环境上，放在提高教师的待遇上。只有当我们真正关心教师的生存和发展，才能激发他们的工作热情和责任感，才能让他们真正做到“为人师表”。

2026年，我依然会认真完成我的“师德师风考核”，但我希望，在未来的某一天，我们可以不再需要这种虚伪的表演，而是能够真正建立一套科学、公正、合理的教师评价体系。这或许是一个遥远的梦想，但我依然愿意为此努力。